在日常生活中，不少人可能会将孤独症与个性孤独划等号，认为孤独症儿童只是性格孤僻、不爱与人交流。然而，这种认知是对孤独症的严重误解。孤独症，又称自闭症，是一种广泛性发育障碍，其成因涉及遗传因素、神经生物学因素以及环境因素等多个方面，远非简单的个性问题。

孤独症儿童的核心症状体现在社交互动与沟通障碍、重复刻板行为以及兴趣狭窄等方面。在社交互动上，他们往往缺乏与他人进行眼神交流的意愿，对于他人的呼唤常常充耳不闻，仿佛置身于自己的世界中。例如，在集体活动中，普通孩子可能会积极地与同伴互动、分享玩具，而孤独症儿童可能独自待在角落，对周围的热闹场景毫无反应，并非是他们个性上选择孤独，而是由于神经发育障碍导致他们难以理解和参与正常的社交互动。

在沟通方面，孤独症儿童的语言发展通常较为迟缓，部分孩子甚至可能完全没有语言表达能力。即便有语言能力的孩子，也可能存在语言运用异常的情况，如重复他人话语（仿说）、答非所问等。这并非他们不愿意好好沟通，而是大脑对语言信息的处理和表达存在缺陷。

重复刻板行为也是孤独症的典型特征。他们可能会反复拍手、摇晃身体、旋转物品等，这些行为往往是他们自我刺激、调节感官的一种方式，并非出于个性上的习惯。同时，他们对某些特定事物表现出过度的专注和强烈的兴趣，如只喜欢玩某一种玩具、关注某个特定的物品细节等，兴趣范围极为狭窄。

广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校在长期的教育实践中，深刻认识到孤独症的复杂性，也见证了社会对孤独症误解给孩子及其家庭带来的困扰。在星贝育园，老师们通过专业的评估和观察，深入了解每个孤独症儿童的独特症状和需求。针对社交互动障碍，学校开展了一系列有针对性的训练活动。例如，组织小组游戏，让孩子们在游戏过程中，通过老师的引导，逐渐学会关注他人、与同伴进行简单的互动，如传球、共同搭建积木等，帮助他们逐步建立社交意识。

在语言训练方面，星贝育园的教师团队运用科学的方法，从基础的发音训练开始，借助图片、实物等教具，帮助孩子理解词汇和句子的含义，进而提升他们的语言表达和沟通能力。对于孩子们的重复刻板行为，老师们会通过适当的行为干预，引导他们参与更有意义的活动，转移注意力，逐渐减少这些刻板行为的出现频率。

孤独症绝不是简单的个性孤独，而是一种需要专业干预和社会关爱的神经发育障碍。通过像广州星贝育园这样的专业机构的努力，以及社会各界对孤独症认识的不断深入，我们有希望为孤独症儿童及其家庭带来更多的支持和希望，让这些 “来自星星的孩子” 能够在更温暖、更理解的环境中成长。