在儿童神经发育障碍领域，自闭症一直是备受关注的难题，给患儿家庭和社会带来沉重负担。星贝育园作为专注儿童康复的专业机构，不断探索有效的干预方法，其中基于课程的测量（CBM）在实践中取得了良好成效。以下通过具体案例，深入剖析 CBM 在星贝育园自闭症干预工作中的应用。

一、案例背景

阳阳（化名），5 岁，在 3 岁时被确诊为自闭症。其父母察觉到阳阳在日常行为表现上与普通儿童差异明显。他对周围环境的变化反应冷漠，很少主动与人交流，目光对视极少，即便家人呼喊，回应也极为有限。语言发展滞后，仅能说出少量简单词汇，且常常鹦鹉学舌般重复他人话语。同时，阳阳存在刻板行为，如反复开关门、不停地排列玩具等，兴趣爱好也十分狭窄，对特定的某类物品过度执着。

二、星贝育园的评估

阳阳进入星贝育园后，专业团队运用 CBM 展开全面评估。团队依据既定课程目标，详细观察阳阳在不同学习和生活场景中的表现。例如，在认知课程中，观察他对颜色、形状等基本概念的理解和识别能力；在语言交流环节，记录他主动表达的频次、语句完整度以及对话的持续时间等。经评估发现，阳阳在社交互动方面严重缺失，在集体活动中完全游离于其他孩子之外，对同伴的互动邀请毫无反应。语言表达能力局限在基础词汇，难以用完整句子表达想法，且语法错误百出。刻板行为频繁发生，严重干扰正常学习与生活。

三、基于 CBM 的干预策略实施

（一）个性化课程设计

根据 CBM 评估结果，星贝育园为阳阳量身定制课程。在认知领域，从简单的物品配对开始，逐渐增加难度，如根据功能对物品分类。在语言训练上，设定阶梯式目标，先从简单的名词、动词学习，过渡到短句表达，再到简单对话。例如，初期通过卡片认识 “苹果”“吃” 等字词，然后引导阳阳说出 “我要吃苹果” 这样的句子。

（二）持续监测与调整

教师运用 CBM 工具，定期测量阳阳在课程学习中的进展。每周记录他对新学词汇的掌握数量、在互动游戏中的参与度等数据。若发现阳阳在某一阶段学习进度停滞，如连续两周未能掌握新的颜色词汇，团队立即分析原因，调整教学方法，可能会引入更多实物教学，或增加练习频率。

（三）融入日常活动

将干预训练融入阳阳的日常生活。在就餐时，引导他表达对食物的喜好；在穿衣环节，让他描述衣服特征。通过这些日常场景，强化所学知识与技能，提升他在真实生活中的应用能力。

四、干预效果

经过一年在星贝育园基于 CBM 的干预，阳阳有了显著进步。在社交方面，他开始主动观察其他孩子的活动，偶尔参与简单互动，如与同伴一起玩传球游戏。语言表达上，能够用较为完整、语法基本正确的句子清晰表达自己的需求和想法，词汇量也大幅扩充。刻板行为的频率明显降低，情绪稳定性增强。阳阳的父母反馈，他在家中更加活泼，愿意与家人分享幼儿园的经历。

五、总结与展望

本案例体现了星贝育园运用 CBM 干预自闭症儿童的有效性。通过精准评估、个性化课程设计、持续监测调整以及生活场景融入，助力阳阳在社交、语言和行为方面实现显著发展。但自闭症干预是长期且复杂的过程，未来阳阳仍需持续支持。星贝育园也将持续完善基于 CBM 的干预方案，为更多自闭症儿童及其家庭带来希望，推动他们更好地融入社会。