孤独症，犹如一道无形的墙，隔开了这些孩子与外界的顺畅交流，让他们置身于一个看似孤独的世界。但通过深入了解他们的表现，我们便能找到开启理解之门的钥匙。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，多年来专注于孤独症儿童教育，在解读孩子行为、帮助他们融入生活方面成绩斐然。

社交方面，孤独症儿童常表现出明显的回避行为。在集体活动中，他们倾向于独自玩耍，对其他孩子的热情邀约置若罔闻。在星贝育园的操场上，当其他孩子三两成群地嬉笑玩耍时，孤独症儿童可能独自徘徊，对周围的热闹氛围毫无兴趣。他们很少主动与他人进行眼神交流，即使目光偶然交汇，也会迅速移开。教师们在日常教学中，通过精心设计的互动游戏，鼓励孩子们逐步参与社交。比如 “传球分享” 游戏，孩子们围成一圈，依次传递球的同时，要说出自己的一个小喜好。通过这样的活动，引导孤独症儿童关注他人，学会简单的社交互动，迈出融入集体的第一步。

语言发展迟缓是孤独症儿童的常见特征。许多孩子说话较晚，部分孩子甚至到了幼儿期还只能发出简单的音节，难以用完整的句子表达想法。即便开始说话，他们的语言运用也存在问题，常出现重复话语、答非所问的情况。在星贝育园的课堂上，教师们采用情景教学法，模拟各种生活场景，如模拟家庭用餐、商场购物等。在模拟用餐场景中，教师引导孩子用语言表达想吃的食物，像 “我要吃面包”“我想喝牛奶”，通过不断重复和强化，激发孩子的语言表达欲望，提升他们运用语言进行沟通的能力。

孤独症儿童在行为上也有着独特表现，他们往往沉迷于刻板、重复的动作，如不停地拍手、摇晃身体、旋转物品等。这些行为能给他们带来安全感和舒适感。在星贝育园的宿舍里，有的孩子会反复开关抽屉，一玩就是很长时间。教师们发现这些行为后，不会强行制止，而是通过引入有趣的替代活动来转移孩子的注意力。例如，为喜欢旋转物品的孩子提供陀螺等玩具，组织小型陀螺比赛，将刻板行为转化为有趣的游戏，既满足孩子的心理需求，又丰富了他们的活动内容。

此外，孤独症儿童对环境变化极为敏感。教室桌椅摆放位置的改变、日常活动顺序的微调，都可能引发他们强烈的情绪反应。在星贝育园，教师们会提前告知孩子即将发生的环境变化，让他们有心理准备。在新学期开学前，教师会带着孩子熟悉新教室的布局，耐心解释为什么桌椅位置有变动，帮助孩子适应变化，减少因环境改变带来的焦虑。

广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校通过对孤独症儿童细致入微的观察，以及科学有效的引导方式，努力搭建起一座通往孩子内心世界的桥梁。在这里，教师们用耐心和爱心，帮助孤独症儿童逐步突破自我，融入集体生活，让更多人有机会走进他们的世界，看到他们独特的光芒。