在星贝育园自闭症儿童康复中心，老师们用CBM干预法带着孩子们一步一步认识世界，这些循序渐进的引导方式，就像一把把小钥匙，慢慢打开孩子们探索世界的大门。

刚开始接触孩子们时，很多孩子连最基础的物品都不认识。老师们就从生活中最常见的东西入手，比如吃饭用的碗和勺子。每次到饭点，老师会拿着碗在孩子们面前慢慢晃动，清晰地说：“这是碗，用来装饭的碗。” 然后拿起勺子，同样慢慢演示：“这是勺子，舀饭吃的勺子。” 一边说一边用勺子在碗里做舀饭的动作，并且让孩子们也跟着模仿。这个过程可能要重复几十甚至上百遍，但老师们从不嫌麻烦，每天坚持用同样的方式引导。慢慢地，孩子们看到碗和勺子就会有反应，有的孩子还会主动伸手去拿，这就是认知发展的第一步。

等孩子们对常见物品有了一些印象后，老师开始教他们认识颜色。准备一大盒彩色积木，先拿出红色积木，把它们都摆在一起，然后拿起一块举得高高的，吸引孩子们的注意力：“红色，这是红色，宝宝们看，红红的积木。” 接着把红色积木递给孩子们，让他们触摸，感受积木的质地，同时重复“红色”这个词。如果有孩子能准确指出红色积木，老师会立刻给予表扬和奖励，比如一个大大的拥抱，或者一颗甜甜的小糖果。要是孩子指错了，老师也不会着急，而是握着孩子的手，重新指向红色积木，耐心地再说一遍。在这个过程中，孩子们不断接触和感受颜色，逐渐对红色有了概念，之后再用同样的方法教他们认识其他颜色。

认识形状也是认知发展的重要部分。老师们会把形状融入到有趣的游戏中。比如把三角形积木当作“小屋顶”，放在小房子模型上，一边放一边说：“三角形，三角形的屋顶，尖尖的。” 然后让孩子们也试着把三角形积木放在屋顶的位置。圆形积木则会被老师当作“小轮子”，放在玩具车上，推着车前进，嘴里念叨：“圆圆的轮子，咕噜咕噜转起来。” 孩子们在玩耍中，不知不觉就记住了不同形状的特点和名称。

除了物品、颜色和形状，老师们还特别注重在生活场景中进行引导。每天散步时，老师会带着孩子们慢慢走，看到大树就停下来，指着大树说：“树，高高的大树，宝宝们摸摸看。” 拉着孩子们的小手去触摸树干，感受树皮的粗糙。遇到小鸟，老师会兴奋地喊：“小鸟！小鸟飞过来啦！叽叽喳喳。” 引导孩子们去看小鸟的样子，听小鸟的叫声。就连上下楼梯这么简单的事情，老师也不放过教育的机会，牵着孩子们的手，一级一级地走，同时说：“上楼梯，一步一步往上走；下楼梯，慢慢走，小心别摔倒。” 通过这些生活中的点点滴滴，孩子们不断积累对世界的认知。

在引导孩子们认知发展的过程中，家长们也可以在家里配合老师的方法。比如吃饭时，也像老师那样，指着碗和勺子，慢慢告诉孩子它们的名称和用途；带孩子出去玩的时候，看到不同的东西，都耐心地说给孩子听。每个孩子的认知发展速度都不一样，不要着急，只要坚持用合适的方法引导，就像星贝育园的老师们一样，孩子们一定会在自己的节奏中，慢慢认识这个丰富多彩的世界 。