明明（化名）刚来到星贝育园时，他的行为问题让整个中心的老师都感到棘手。

明明的情绪极其不稳定，常常毫无预兆地突然大声尖叫，那尖锐的声音仿佛能刺穿人的耳膜。他的动作也非常冲动，会毫无理由地乱扔东西，不管是玩具、书本还是椅子，只要他能拿到的东西，都可能成为他发泄的工具。更让人担忧的是，他有时还会毫无征兆地攻击身边的人，无论是老师还是其他小朋友，都会成为他攻击的对象。

有一次，在课堂上，老师正在讲一个有趣的故事，明明突然就开始尖叫起来，声音之大让整个教室瞬间陷入混乱。老师试图安抚他，但明明根本不听，反而更加激动，开始乱扔手边的文具。还有一次，在课间休息时，一个小朋友不小心碰到了明明的肩膀，明明立刻转过身，用力地推了那个小朋友一把，导致小朋友摔倒在地，大哭起来。

我们对明明的行为进行了仔细的观察和分析，发现这些极端行为的背后，其实是他无法有效地表达自己的需求和情绪。明明的语言能力有限，他不知道如何用恰当的语言来告诉别人自己的感受，所以只能通过这些激烈的行为来引起他人的注意。

针对明明的情况，我们首先开展了情绪识别和表达的训练。我们使用了大量的图片和绘本，向明明展示不同的情绪，比如高兴、悲伤、愤怒、害怕等，并通过表情和动作来示范这些情绪的表现方式。同时，我们也教给他一些简单的词汇来描述这些情绪，比如“开心”“难过”“生气”。

每次当明明出现情绪波动时，我们不再是简单地制止他的行为，而是耐心地引导他说出自己的感受。比如，当他因为想要某个玩具却得不到而发脾气时，我们会蹲下来，轻轻地拉着他的手，问他：“明明，是不是因为拿不到玩具所以不开心呀？”然后慢慢地教他说：“我想要那个玩具。”一开始，明明根本不理会我们的引导，只是一味地哭闹和挣扎。但我们没有放弃，一次又一次地尝试，渐渐地，明明开始能够在我们的引导下，用简单的语言表达自己的需求。

为了帮助明明更好地控制自己的行为，我们还制定了明确的规则和奖励制度。我们和明明一起制定了一份“行为契约”，上面清楚地写明了哪些行为是被允许的，哪些是不被允许的。如果明明能够遵守规则，比如一整天都没有尖叫、乱扔东西或者攻击他人，他就可以得到一个小奖励，比如一颗他最喜欢的糖果，或者看一段他喜欢的动画片。

在康复的过程中，明明并不是一帆风顺的。他有过很多次的反复，有时候明明前一天还表现得很好，第二天就又会故态复萌。但我们始终坚信，只要我们坚持下去，明明一定能够改变。

经过长时间的努力，明明的进步越来越明显。他的尖叫和乱扔东西的行为逐渐减少，攻击他人的情况也很少发生。他学会了用语言来表达自己的不满和需求，而不是通过极端的行为来发泄。

现在的明明，虽然偶尔还是会有情绪失控的时候，但已经能够在老师的提醒下很快地平静下来。他正在逐渐学会如何控制自己的情绪和行为，这让我们看到了他未来融入正常生活的希望。