孤独症，又称自闭症，是一种严重影响儿童身心健康的神经发育障碍。对于孤独症儿童的康复训练，找到有效的方法至关重要。

常见的孤独症康复训练方法除了应用行为分析（ABA），还有结构化教学法、游戏疗法、社交故事法等。

结构化教学法强调为孩子创造一个有组织、有结构的学习环境。通过明确的空间布局、清晰的日常流程和视觉提示，帮助孩子理解和预测将要发生的事情，减少不确定性带来的焦虑和困惑。在运用结构化教学法时，比如将教室划分为不同的功能区域，学习区、休息区、活动区等，让孩子清楚每个区域的用途。制定可视化的日程表，用图片或简单的文字展示每天的活动安排，使孩子能够提前知道下一步要做什么。

游戏疗法是利用游戏的形式来促进孩子的发展。游戏可以激发孩子的兴趣和参与度，在轻松愉快的氛围中提高他们的社交技能、语言能力和认知水平。例如，通过角色扮演游戏，让孩子模拟日常生活中的场景，如购物、看病等，练习与他人交流和解决问题的能力。或者进行合作游戏，如搭积木比赛，培养孩子的团队合作和沟通意识。

社交故事法是用简单易懂的文字和图片，描述特定的社交情境和适当的反应。帮助孩子理解他人的想法、感受和期望，从而更好地适应社交环境。在编写社交故事时，要以孩子的视角出发，语言简洁明了，重点突出关键的社交信息。比如，编写一个关于在公园玩耍的社交故事，包括如何与其他小朋友分享玩具、如何排队等待游乐设施等内容。

应用行为分析（ABA）则通过对行为的观察、分析和干预，来改变和塑造孤独症儿童的行为。在实施 ABA 时，先确定目标行为，如提高孩子的语言表达能力。然后将这个目标分解为具体的小步骤，比如从简单的发音练习到单词、短语的表达。对孩子的每一个进步给予及时的强化和奖励，比如表扬、小零食或喜欢的玩具，以鼓励他们继续保持良好的行为。

然而，在星贝育园，除了上述所说的方法外我们还拥有独创的 CBM 干预法：Cultivate sitting ability 培养安坐能力、Building of consciousness 意识建立、Mental drift behavioral intervention 精神飘移行为干预。

培养安坐能力是孩子学习和回归普通学校的重要基础。通过逐步训练，从短时间的安坐开始，逐渐延长时间，同时创造安静、舒适的环境，减少干扰因素，帮助孩子能够安坐 30 分钟以上。

意识建立包括指令服从意识、眼神意识交流、环境察觉意识、规则和安全意识、自我意识和物权意识等多个方面。在训练中，不断重复和强化基础指令，通过眼神对视训练增强交流效果，利用实际场景让孩子理解规则和安全的重要性，通过互动游戏帮助孩子建立自我和物权意识，最终实现社交意识的建立。

精神飘移行为干预针对孩子注意力不集中、自我沉浸的问题。通过专门设计的注意力训练活动，帮助孩子减少自我刺激和异常行为，提高对周围环境和人的关注度。

在星贝育园，我们坚信所有的干预都是为社交能力的培养奠定基础。当孩子的安坐能力、意识建立和精神飘移行为得到有效的干预和纠正，他们在语言、认知和社交能力方面必然会有所提升，从而为回归家庭、回归普校、回归社会做好充分准备。

未来，我们将继续探索和优化各种康复训练方法，结合每个孩子的特点和需求，为孤独症儿童提供更个性化、更有效的康复服务，助力他们更好地成长和发展。

综上所述，孤独症康复训练需要综合运用多种方法，并根据孩子的个体差异进行灵活调整和创新，以达到最佳的康复效果。