在日常生活中，偶尔会看到有的孩子总是忍不住伸手去摸别人的头发，这种行为往往让家长尴尬不已，也让周围人感到困惑。在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，教师们通过长期观察与教育实践发现，孩子总想摸别人头发的行为，与他们对 “边界感” 的认知存在紧密联系，而这一现象背后，有着更为复杂的成因。

在星贝育园的课堂和活动区域，教师们留意到，部分自闭症儿童频繁出现触摸他人头发的行为。起初，很多人认为这只是孩子好奇、调皮的表现，但随着观察的深入，教育团队发现，这种行为更多源于自闭症儿童对 “边界感” 的认知障碍。对于正常孩子来说，人与人之间的身体界限是一种自然而然的认知，他们能够理解随意触摸他人身体是不恰当的行为。然而，自闭症儿童在感知觉和社交认知方面存在特殊性，使得他们难以区分自我与他人的界限。

从感知觉角度来看，头发柔软顺滑的触感可能对自闭症儿童具有独特的吸引力。他们的感官系统较为敏感或迟钝，触摸头发的动作能为他们带来特定的感官刺激，满足其对某种感觉的需求。而在社交认知层面，自闭症儿童往往难以理解他人的情绪和感受，意识不到自己触摸头发的行为会给对方带来不适，缺乏对他人个人空间和隐私的基本认知。

面对这一问题，星贝育园的教师们采取了循序渐进的引导方式。学校首先通过视觉提示来帮助孩子建立边界感的概念。教师们制作了简单易懂的图片卡片，用生动形象的画面展示 “可以做” 和 “不可以做” 的行为，比如 “轻轻握手表示友好”“未经允许不触摸他人头发”。同时，教师会结合日常生活场景，用通俗易懂的语言向孩子解释边界的含义，例如告诉孩子：“每个人都有自己的小城堡，未经允许进入别人的城堡是不礼貌的，头发就是别人小城堡的一部分。”

为了转移孩子对触摸头发的注意力，星贝育园还提供了多种替代物品。教师准备了不同材质的毛绒玩具、布料等，让孩子通过触摸这些物品，获得相似的感官体验。此外，学校通过角色扮演游戏，模拟各种社交场景，让孩子在游戏中学习如何正确与他人互动，理解和尊重他人的边界。在游戏过程中，教师会及时给予反馈和指导，当孩子做出恰当的行为时，立即给予表扬和鼓励，强化正确的社交行为模式。

孩子总想摸别人头发，不是简单的调皮行为，而是反映出他们在 “边界感” 认知上的困难。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校通过科学的干预和耐心的引导，帮助这些孩子逐渐理解个人边界的概念，学会以合适的方式与他人相处，为他们融入社会生活打下坚实的基础。